• Call : 8(495)926-09-31, 8(967)251-48-74

Описание работы педагогов на основных занятиях в детском саду (проводятся по возрастным группам: 1-3 года, 4-5 лет, 6-7 лет)

 

Основные цели «Программы воспитания от рождения до школы» М.А. Васильевой – «создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.»

Но также, помимо фундаментальных основ нашей образовательной программы, наши педагоги черпают и привносят в ежедневные занятия самые важные и интересные принципы и инструменты обучения из других современных образовательных программ и направлений развития малышей. Таких как:

  • Программа М. Монтессоривоспитание свободной и независимой личности, не подавляя и не перегружая малыша! Воспитание самостоятельности.
  • При подготовке к школе в старших группах МАТЕМАТИКАЛ.Г. Петерсон, прописи К. В. ШевелевРАЗВИТИЕ РЕЧИЕ.В. Колесникова, Т.Р. Кислова, О. Холодова
  • А также готовим деток к школе по учебникам программ «Школа России», «Планета Знаний».

Мы не стоим на месте – с развитием системы образования и появлением новых и интересных программ и течений в развитие и обучении малышей, находим их, анализируем – и лучшее добавляем в сетку занятий с нашими детками!

1. Ребенок и окружающий мир:

a) Знакомство детей с предметами ближайшего окружения, их назначением, признаками (цвет, форма, материал).

б) Явления общественной жизни (беседа о членах семьи ребенка, ориентировка в помещении детского сада, умение здороваться и прощаться с педагогами и детьми, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам, а так же поощрение желания поддерживать порядок в группе). Знакомство детей с правилами дорожного движения. Изучение названия родного города, побуждение детей рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке).

2. Формирование элементарных экологических представлений:

a) Знать и называть некоторые растения, животных и их детенышей.

б) Выделять наиболее характерные сезонные изменения в природе.

в) Проявлять бережное отношение к природе.

 

 

3. Развитие речи. Художественная литература:

a) Помощь детям общаться со знакомыми сверстниками и взрослыми. В целях развития инициативной речи представление детям для самостоятельного рассматривания картинок, книг, наборов предметов. Приучение детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.

б) Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжение расширения и активизации словарного запаса детей.

в) Звуковая культура речи (обучение внятно произносить в словах гласные и согласные звуки). Развитие моторики речи и двигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнение и закрепление артикуляции звуков.

г) Грамматический строй речи (отношение я к словотворчеству детей, как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывание им правильной формы слова).

д) Развитие диалогической формы речи.

е) Способствование формированию интереса к книгам.

4. Физическое воспитание:

Развитие самостоятельности и творчества при   выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

 

5. Конструирование:

Обучение знанию, способности называть и правильно использовать детали строительного материала. Подведение детей к простейшему анализу созданных построек, развитие желания сооружать постройки по собственному замыслу.

6. Формирование элементарных математических представлений:

Группирование предметов по цвету, размеру, форме, т.е. развитие умения видеть общий признак предметов группы. Обучение составлять группы из однородных предметов в окружающей обстановке, сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов).

7. Изобразительная деятельность: 

а) Развитие эстетического восприятия — формирование интереса к занятиям изобразительной деятельности, вызывание чувства радости от творчества.

б) Обучение рисованию, лепке, аппликации, изображению простых предметов и явлений, передавая их образную выразительность. Включение в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками. Вызывание положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства.

в) Обучение созданию — как индивидуальных, так и коллективных композиций.

Занимательная трудотерапия

В нашем детском саду мы стараемся дать ребенку не только знания и развить творческий потенциал, но прививаем любовь к труду,а  так же уважение к труду окружающих и умение ценить получаемый результат от любых стараний и кропотливого труда.

Вот, например, в детском саду на ул. Совхозная д. 25/1 (р-он Левобережный) провели “Кулинарный мастер-класс”. Детки с огромным и неподдельным интересом и увлеченностью, под чутким руководством наших педагогов лепили фруктовые и овощные вареники. А затем с не меньшим удовольствием поедали вкусный результат своего труда!